centro de menores (II seminario)

Estaba ansiosa por que llegara este día, por fin íbamos a conocer más de cerca la realidad de los centros de menores, el cómo se trabaja allí, que función cumplen los educadores y trabajadores sociales que allí se encuentran... nunca antes había tenido la oportunidad de contactar con un trabajadora social que me contase como es la realidad y como se afronta ese día a día tan duro. Pues de ámbitos tan duros, como pueden ser la cárcel o los centros de menores, no tenemos muchos conocimientos, es difícil acceder a ellos y te da miedo enfrentarte sin saber que te vas a encontrar.

Margi (trabajadora social en un centro de menores) nos ha contado su experiencia.

Lo primero de todo, ¡¡limpiemos nuestra mente!!, fuera los estereotipos negativos que se tienen a cerca de estos centros, es decir, juicios basados en ideas preconcebidas, compartidas por un determinado grupo de personas, que llegan a convertirse en una creencia; olvidando que no es más que un prejuicio.

Sin previamente haber hecho esto, seríamos incapaces, por mucho que quisiéramos de enfrentarnos a tal realidad.

En primer lugar sería conveniente dejar claro lo que es un centro de menores, pues bien, podemos distinguir dos tipos:

·         los centros de reforma: son centros donde se cumplen las condenas impuestas a menores. El principal objetivo que persiguen es la reeducación de dichos menores para reinsertarlos en la sociedad, de manera que se transformen en un futuro cercano en ciudadanos, que de una manera u otra, aporten algo al desarrollo del país.

·         Los centros de protección: donde ingresan menores que han sufrido cualquier tipo de maltrato, negligencias... aquí permanecerán hasta cumplir los 17 años.

La rutina del centro mantiene ocupados a los menores todo el día: en talleres, clases y en actividades externas (únicamente cuando el comportamiento del menor es el adecuado).

Las funciones principales de estos centros es ofrecer una respuesta inmediata y transitoria de acogida y protección a cualquier menor que se encuentre en situación de desamparo o alto riesgo social y ejercer la función sustitutiva de la familia, que incluye:

1. Actividad educativa integral que necesite el menor.

2. Cubrir las necesidades básicas del menor: alimentación, vestuario, alojamiento, higiene, etc.

3. Cuidado de la salud física y psíquica del menor.

4. Realización de un estudio diagnóstico interdisciplinar de la situación y de las necesidades del menor acogido.

En nuestro país contamos con una variedad de centros entre los que cabe destacar los siguientes:

·         Los centros de menores de acogida media/larga estancia

Son servicios residenciales de estancia limitada, que tienen por finalidad realizar la observación de la situación de los menores atendidos y de sus familias.

Su objetivo es acoger, atender y educar a los menores tutelados por la entidad pública, en tanto se interviene para lograr su reincorporación familiar o para proporcionarles una alternativa familiar temporal o definitiva.

·         Centros para menores drogodependientes

Dan respuesta al alojamiento y atención a menores del sistema de protección con problemas de drogadicción. Sus objetivos son: Tratamiento y recuperación de menores drogodependientes, fortalecer los factores de protección del menor ante el uso de drogas y facilitar el avance en la integración social.

Las funciones que se les otorgan a estos menores, para tratar su carácter temporal y de estudio de la situación personal, social y familiar del menor y de su entorno son las siguientes:

-Actividades educativo-formativas.

-Actividades culturales.

-Actividades de ocio y tiempo libre.

-Apoyo psicosocial.

-Apoyo y orientación técnica al menor y a su familia.

-Talleres complementarios.

-Alimentación.

-Transporte.

-Atención médica

·         Los centros de Promoción Juvenil

Son centros de día que atienden a jóvenes con dificultad en su integración, ya sea escolar, social o laboral, interesados en aprender, y a los que se presta una formación individualizada en grupos reducidos.

Se dirige a chicos y chicas entre 14 y 18 años que no han finalizado los estudios y quieren encontrar su salida profesional en diferentes oficios.

Realizan actividades como:

-Formación en oficios.

-Talleres de hostelería, electricidad, albañilería, carpintería, informática, pintura y jardinería.

-Cursos de especialización.

-Formación complementaria para acceder al mundo del trabajo.

-Prevención de riesgos laborales y orientación laboral. -Formación básica general.

-Formación social.

-Talleres de habilidades sociales y educación para la salud.

-Salidas socioculturales.

-Visita a centros de empleo, museos y excursiones.

-Información y coordinación con los familiares.

-Actividades deportivas.

Lo compone un equipo de profesionales formado por especialistas en oficios, educadores sociales, profesores, pedagogos y psicólogos, que trabajan de manera integral e individualizada sobre los distintos aspectos del joven.

Como todo, antes de actuar tenemos que tener en cuenta las leyes que ha estos menores les protegen.

En 2006, el Consejo de Ministros aprobó la remisión a las Cortes Generales del Proyecto de Ley que introduce reformas en la Ley de Responsabilidad Penal del Menor. La reforma concilia la orientación educadora de las medidas y el interés superior del menor con una mayor protección de las víctimas, contemplando instrumentos más adecuados frente a nuevos fenómenos de la delincuencia, como las bandas organizadas y el acoso escolar. También refuerzan los instrumentos que están al alcance del juez para que éste pueda dar una respuesta individualizada y más eficaz en cada caso.

El Congreso aprobó esta reforma que flexibiliza la ley del Menor para que se aplique entre los 18 y 21 años en casos leves. Esto incluye un endurecimiento de las medidas, hasta los 8 años de internamiento y 10 en caso de reincidencia, por delitos de violación, asesinato o terrorismo.

El proyecto de Ley recibió el visto bueno de toda la cámara, salvo el PP que votó en contra al considerar que no se garantiza la financiación de las medidas y pidió la aplicación a partir de los 12 años para los delitos graves que incluye un endurecimiento de las medidas, hasta los 8 años de internamiento y 10 en caso de reincidencia, por delitos de violación, asesinato o terrorismo.

Además no solo hay que tener bien clara la ley del menor, sino que también es necesario tener claro estos tres conceptos claves:

·         Situación de riesgo: se da cuando el menor tiene algún tipo de carencia, pero el déficit no es suficientemente alto como para ser retirado de su familia. Ante esta situación intervendrán los servicios sociales comunitarios y ellos lo comunicaran al ETF)

·         Situación de desamparo: en estos caso se  retira al menor, es por eso que el menor queda en situación de desamparo; normalmente suelen ser retirados por casos de violencia.

·         Maltrato: cualquier acción, omisión o trato negligente, accidental por parte de los padres, cuidadores o instituciones, que compromete la satisfacción de las necesidades básicas del menor o impide o interfiere su desarrollo físico, psíquico o social. (Junta de Andalucía 2007)

Para ir finalizando haremos referencia  a la estructura administrativa.

 

Consejería de igualdad y bien estar social

Dirección general de infancia y familia

Servicio de protección de menores

Servicio de prevención y apoyo a la familia

Finalmente deciros que me he llevado una pequeña desilusión, me pensaba que el papel de una educadora en un centro de menores no era el de desparasitar a los niños, llevarlos, al centro educativo, cuidarlos en caso de que se pongan enfermos, poner lavadoras... en definitiva y como bien decía Margi hacer de supermami. Pero si que estoy de acuerdo con ella, en que ya no es quitar pañales, ni poner lavadoras, es el cariño que tu le transmites a esos niños, un cariño que nunca han tenido, y cuando estos niños te devuelven una sonrisa, te olvidas de todo.

superando las barreras de la inteligencia (superdotados)

El tema o mejor dicho el colectivo en el que nos vamos a adentrar hoy es uno de los colectivos que en nuestro ámbito como educadores y trabajadores sociales se tiene un poco olvidado; en mi caso no sabía que teníamos oportunidad de intervenir o especializarnos con este grupo de personas, en su mayoría infantes.

Antes de seguir hablando sobre este colectivo sería conveniente definir lo que se entiende por superdotado. Ser superdotado es tener una puntuación mayor a 130 en un test de Cociente Intelectual. Es decir, que su inteligencia supere o ronde el numero anteriormente indicado.

Pero... ¿qué es la inteligencia? La inteligencia, es la facultad superior de la mente humana, que nos permite adaptarnos al mundo en que vivimos. Gracias a la inteligencia vamos desarrollándonos y aprendiendo para alcanzar autonomía.   

Las CARACTERÍSTICAS que nos llevan a identificar si un niño es superdotado o no son las siguientes:

1.    Duerme poco.

2.    Aprende a leer en un corto espacio de tiempo.

3.    Dice su primera palabra con seis meses.

4.    Dice su primera frase con doce meses.

5.    Mantiene una conversación entre 18 y 24 meses. Vocabulario impropio para su edad.

6.     Aprende el abecedario y cuenta hasta 10 a los dos años y medio.

7.     Resuelve mentalmente problemas de suma y resta hasta 10 con tres años.

8.     Pregunta por palabras que no conoce desde los tres años.

9.     Realiza preguntas exploratorias a edades tempranas.

10.  Alta capacidad creativa.

11.  Posee una alta sensibilidad hacia el mundo que le rodea.

12. Preocupación por temas de moralidad y justicia.

13.  Enérgico y confiado en sus posibilidades.

14.  Muy observador y abierto a situaciones inusuales.

15.  Muy crítico consigo mismo y con los demás.

16.  Gran capacidad de atención y concentración.

17.  Le gusta relacionarse con niños de mayor edad.

18.  Baja autoestima, tendencia a la depresión.

19.  Se aburre en clase porque sus capacidades superan los programas de estudio convencionales.

20.  Son, aparentemente, muy distraídos.

21. Su pensamiento es productivo más que reproductivo. Se basan en la construcción de las cosas.

22.  Tienen muy poca motivación hacia el profesor.

23.  Llegan a sentirse incomprendidos, raros.

24.  Son independientes e introvertidos.

Como bien se ha podido observar en las características anteriormente citadas, se hace referencia al emergente aburrimiento que estos niños expresan en los horarios de clase, pues para ellos el nivel formativo que se les imparte es bastante fácil y tienden a desconcentrarse, es por ello que muchos de sus docentes barajan la posibilidad de que éstos accedan a un nivel superior al suyo o que por el contario se les ponga a estudiar de forma individual, es decir, por separado. Pero... ¿es realmente eficaz esta táctica?

Los programas para chicos superdotados han generado mucha controversia. "Algunos los critican por ser elitistas y mandar un mensaje de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos como superdotados", dice Shore. Aunque es cierto que no es bueno segregar, es conveniente que estos niños reciban una atención especial. Shore, que fue psicólogo escolar durante 20 años, recomienda que los niños vayan a una escuela normal, pero que inviertan más horas de estudio semanales que los demás en programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador y la familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del pequeño.

Como bien se comenta, esta terea no es sólo y exclusivamente tarea del educador, sino que la familia también juega un papel importante en la educación del pequeño y para ello debe trabajar duro; para continuar con el desarrollo de éste realizando un aserie de actividades:

- Hablando y jugando con él. Mantener conversaciones sobre hechos cotidianos con los adultos expresando su parecer.
- Prestando atención a sus inclinaciones por el arte o los números y ayudándole a desarrollar estas habilidades.
- Llevándolo a lugares donde pueda aprender cosas nuevas, como museos, bibliotecas y centros comunitarios donde se desarrollen actividades.
- Estimulándolo para que no se aburran, explicándole que el éxito es posible y que saldrá beneficiado en el futuro.
- Procurando un ambiente tranquilo donde pueda leer y estudiar y ayudarle siempre con sus deberes.
- Es aconsejable inscribirlos en actividades fuera de la escuela.

Es conveniente detectar esta cualidad que poseen algunos niños cuanto antes, pues estos niños suelen tener problemas sociales cuando no reciben un trato adecuado.

El psicólogo Kenneth Shore, experto en educación para superdotados, dice que estos pequeños pueden tener intereses distintos a los de sus compañeros."No es de sorprender que los superdotados se sientan desconectados de sus pares e incomprendidos por los maestros. Si la educación que reciben no se ajusta a sus necesidades, se vuelven inactivos, distraídos y tienen mala conducta "

Problemas que si no se solucionan pueden ser bastante graves para el futuro del niño (como bien comentaba una compañera: “en el centro educativo en el que yo trabajo no se le diagnostico esta capacidad a tiempo y finalmente acabo en un centro de menores, por cometer actos delictivos graves”).

Desde muy jóvenes, las personas superdotadas, desarrollan habilidades inusuales para su edad; si se identifican a tiempo, estos chicos podrán potenciar sus aptitudes y desarrollarlas plenamente una vez que son adultos. Si por el contario, no se detectara a tiempo, su desarrollo intelectual se verá frenado siendo el resultado de esto, en la mayoría de las ocasiones, el fracaso escolar.

En cualquier caso, es conveniente diseñar, programar e impartir actividades de formación permanente al profesorado, así como la importancia de promover actividades educativas, escolares, científicas y sociales con los padres, para que de esta forma sepan como actuar ante tales circunstancias; pues al fin y al cabo no solo basta el trabajo con el niño, sino que también es necesaria la intervención con aquellas personas más adheridas al menor.

Y es que no siempre se sabe cuando un niño es superdotado o no, pues normalmente tenemos una imagen de éstos como niños aplicados, con brillantes expedientes académicos, mientras que a menudo, acostumbrados a superar los primeros cursos sin esfuerzo y dominados por el aburrimiento que supone aprender a un ritmo más rápido que el del resto de compañeros, estos niños no desarrollan unos hábitos de estudio y no es raro que presenten bajo rendimiento escolar ante la falta de estimulación intelectual y nuevos retos.

A todo esto, también hay que añadirle que son niños mayoritariamente problemáticos en la escuela, pues no soportan la autoridad de sus profesores y resultan ser demasiados inquietos y activos.

Una vez que las características del niño son detectadas, puede surgir algún que otro problema a la hora de aplicarse la ley puesto que la normativa actual supone, según los expertos, diversas trabas administrativas para los afectados.

¿donde acudir? En el momento en que empecemos a sospechar que un niño puede ser superdotado debemos acudir a los servicios de orientación con los que cuentan los centros educativos o a los departamentos de educación territorial o provincial.

También es conveniente mencionar que en este ámbito no se encuentra la figura del educador social por muy aterrorizador que os parezca, pero no faltan ganas para que se empiecen a trabajar con ellos.

Por último decir, que los niños superdotados son los mejores frutos del árbol de la humanidad pero a la vez son los que corren mayor peligro, pues cuelgan de sus ramas más frágiles y pueden romperse fácilmente.

http://www.youtube.com/watch?v=ghB2y72fD24&feature=related

LA VIDA ES DURA, LA VIDA ES CORTA, LA VIDA ES DOLOROSA... LA VIDA ES PRECIOSA

Esta entrada va a tratar sobre la película “Precious” vista en una sesión de clase. Nosotras, que somos Francisca Paulsen, Lucia Luna, Susana Luna y Maro Parra, hemos realizado las preguntas propuestas por la profesora pero las hemos redactado para una mejor comprensión. Hay que decir que la peli nos ha gustado mucho pero a la vez nos ha impactado por la trama tan interesante para nuestra perspectiva socioeducativa, aunque dicen que la realidad supera siempre a la ficción.

Para empezar a situarnos en la trama, vamos a hablar de los protagonistas. Por una parte está Precious, Claireece Precious Jones, es una chica que tiene 16 años, negra y obesa. Es una niña con un nivel educativo bastante bajo (analfabeta), y madre de dos hijos de su propio padre ausente. Al tener a su primer hijo tuvo que dejar el instituto. Vive en Harlem, que es la ciudad de los invisibles y los sin voz. Ella es tímida y desconfiada causado esto porque está avergonzada de su vida. Es por esto que se refugia en su mundo de fantasía.
Su madre (drogadicta), Mo´nique, es una persona que no sale de su casa y pasa las horas viendo la televisión y comiendo. Además también abusa y maltrata a la joven tanto física como psicológicamente, es cruel, está amargada y frustrada porque “su hombre prefiere acostarse con su hija en vez de con ella”, estas son sus palabras.
Por último la profesora, la Sra Rain. Es la profesora de la clase de los desadaptados. Trabaja en una escuela alternativa, en un taller de alfabetización. Su regla es “Aprender o irse”, por ello se presenta como una persona paciente pero estricta, es radical, con iniciativa y joven. Su aspiración es hacer ver un nuevo mundo a sus alumnos y hacer que estos se expresen a través de la literatura.

La situación social y personal de estos es bastante compleja. Por un lado hay que mencionar que Precious vive en Harlem, un barrio de Nueva York muy conflictivo, donde se dan los abusos hacia Precious, es un lugar sucio y oscuro, donde ni la policía pasa por allí.
El lugar de residencia de esta joven se describe como un hogar desestructurado, un hogar oscuro, triste, donde reinaba el desorden y la suciedad. En el vivía Mo´nique y Precious entre ellas se da una gran falta de afectividad y relaciones interpersonales. Es una relación conflictiva debido a que Precious es maltratada tanto física como psicológicamente por su madre, lo que provoca la desadaptación en la que vive precio, además esto se agrava por los abusos sexuales recibidos en su niñez por parte de sus padres, de estas violaciones nacieron sus dos hijos. A uno de ellos lo cuida la abuela, aunque la tutora legal es Mo´nique, ya que Precious es menor de edad y no puede hacerse cargo de sus pequeños.
Esta joven se encuentra en una situación de marginación ya que no tiene cubiertas sus necesidades básicas (salud, educación , estabilidad y afecto) situación que se manifiesta a través de la pobreza, la deficiencia afectivo-familiar y la conducta desadaptada.
Por otro lado nos vamos a centrar en el centro educativo al que acude Precious. Este periodo de su vida fue muy conflictivo ya que dentro del centro también se daban vejaciones tanto por parte de los alumnos como de algunos profesores y la junta directiva. Concretamente queremos nombrar las numerosas faltas de respeto que recibe de sus compañeros, que se meten con ella por su gordura y su forma de ser. En segundo lugar, aunque hay que mencionar el buen trato que recibe por parte de sus profesores ya que ella saca buenas notas, también hay que comentar la expulsión por parte de la institución por el hecho de que está embarazada por segunda vez. Esto hace que se elimine otro factor de socialización, ya que eliminan el único lazo que tiene Precious con una vida normalizada y se agrave su situación de exclusión. Aunque después la directora de su instituto decide informarle a ella y a su madre, de una escuela alternativa la cual se caracteriza por estar destinada a personas con los mismos problemas que Precious, las cuales se encuentran en situación de marginación, desadaptación y/o exclusión.
En este instituto se encuentra con la Sra Rain, su profesora, la cual tiene un nivel de vida totalmente diferente al de sus alumnas. Su vida está normalizada, tiene buenas relaciones y su situación económica es satisfactoria. Es una persona que se preocupa mucho por sus alumnas, les dedica mucho tiempo e intenta ayudarlas y en la medida de sus posibilidades a arreglar su situación.

Para esta situación es muy importante analizar las finalidades de los grupos sociales que aparecen en la película, ya que si tenemos en cuenta la vida de nuestra protagonista, que es Precious, debemos tomar como referente el proceso de desarrollo social. En su primera fase encontramos el inicio de las formas sociales de comportamiento. Aquí comienza su proceso de socialización, el cual está caracterizado por los abusos recibidos por parte de sus padres y la marginación a la que está expuesta en su hogar y en su colegio.
Tras la expulsión de su instituto, Precious encuentra un nuevo grupo de iguales, es por eso que entra en la siguiente fase que es la de incorporación a un nuevo grupo. En este comienza a socializarse de manera normalizada, estableciendo lazos de amistad y cooperación. En esta escuela recibe mucha ayuda por parte de su profesora y compañeras, lo que provoca una total independencia, es aquí donde entramos en la última fase que es la de reincorporación tras un periodo de conducta antisocial.
También hay que mencionar los factores que son efectivos para reducir su desadaptación social. Los cuales comienzan por la incorporación de Precious a la escuela alternativa, en la que su profesora promueve el cambio de actitudes antisociales que traía la alumna desde su entorno, además de promover la asociación con modelos prosociales, haciéndose ver ella como un modelo a seguir para provocar el cambio en sus alumnas., promoviendo así habilidades aceptadas socialmente.. Una vez que Precious asiste a las citas con la señora de los Servicios Sociales esta le ayuda a reducir las asociaciones antisociales que se dan en su hogar. También, junto con su profesora, valoran los resultados de sus conductas adaptadas como la afición por la escritura y la lectura asegurándose que Precious llega a reconocer las situaciones de riesgo en las que se encuentra y le da las herramientas suficientes para que se pueda enfrentar a ellas.
Es por esto que es importante mencionar los recursos que aparecen aquí. Existen diferentes clases de recursos que se pueden ver en esta película. El primero de ellos son los recursos educativos en los que podemos ver una transformación tomando como partida su primer instituto y como punto final la escuela alternativa. En el primer instituto se da un fracaso escolar ya que no sabe leer ni escribir y además, al quedarse embarazada, recibe un rechazo por parte de la institución, aunque le dan la alternativa de la segunda escuela. Como recurso sanitario podemos encontrar un hogar lúgubre, sucio, sin higiene y con animales. También podemos destacar que su madre es drogadicta, lo que provoca que las drogas la inhiben y además elimina sus responsabilidades. Los recursos culturales son escasos debido a que el nivel educativo es muy bajo al no saber leer y escribir. Tampoco la familia le da mucha importancia a la cultura ni a la educación. Los recursos sociales que se presentan en la película están interpretados por la Asistente Social la cual otorga ayudas económicas a la familia de Precious para ayudar a cubrir sus necesidades básicas, aunque el dinero se malgasta principalmente en las drogas de su madre. Hay que mencionar que al final de la película aparece otra Asistente Social, la cual le ayuda abriéndole puertas hacia una vida nueva. Como último recurso tenemos que nombrar la escasez de recursos laborales, ya que su madre no trabaja ni tiene intención de hacerlo y a la vez incita a Precious a que deje de estudiar y se ponga a trabajar.

Teniendo en cuenta todo lo mencionado anteriormente, es importante centrarnos en su proceso de socialización. Se puede decir que la fase de socialización primaria que tuvo Precious, o sea la familia, ha sido perjudicial para el posterior desarrollo de la joven, debido a que desde este momento han aparecido factores de desadaptación, pues ya con tres años estaba sufriendo abusos sexuales por parte de su padre. Además tenemos que comentar que en este primer proceso, Precious sólo se ha relacionado con sus padres, puesto que no tenía hermanos y sólo tenía contactos esporádicos con su abuela (la única familia extensa que aparece en la película).
En la socialización secundaria, Precious sigue estando desadaptada debido a la influencia que ha tenido en el primer proceso de socialización. Aunque la joven acuda a la escuela, no se relaciona con sus compañeros y tampoco con sus vecinos, debido a sus miedos, a su falta de autoestima, etc. Además por su problema de obesidad el grupo de iguale se dirigen a ella con el objetivo de insultarla.
Por su parte la escuela no ayuda en nada a que la situación de la chica cambie, pues se limitan a ponerles buenas notas, a pesar de que tienen un alto grado de analfabetismo.
En ambos tipos de socialización aparecen multitudes de factores que provocan la desadaptación de Precious.
Por último la socialización terciaria, comienza cuando la joven acude a la escuela alternativa. En este proceso ayudan a Precious a desarrollarse como persona, a quitarse sus miedos, aumentan su autoestima, ya que la socialización terciaria se dedica a desaprender lo mal aprendido, o sea eliminar las conductas antisociales y provocar que las relaciones con su entorno familiar mejoren y que dejen de afectarle negativamente.
Para ello habrá que identificar las diversas causas de desadaptación que originan la situación de marginalidad en el que se encuentra inmersa Precious. Esta se inicia debido a los abusos sexuales que recibe por parte de su padre, circunstancia que lleva a la frustración de la madre, lo que provoca que ésta tome represalias contra su hija, a la cual maltrata tanto física como psicológicamente. Otra causa que puede ser originaria de la desadaptación es el embarazo a una edad muy temprana como son los 16 años.
Por otra parte, las causas que mantienen el proceso de desadaptación son la falta de recursos económicos, es una familia que se encuentra inmersa en la pobreza, el barrio marginal en el que vive, la falta de apoyo familiar, familia desestructurada…

Por último, teniendo en cuenta los factores de exclusión detectados, hemos realizado una serie de estrategias de intervención para que ayude a mejorar la calidad de vida de Precious. Vemos como esta joven presenta multitud de problemas que nosotros como futuros educadores sociales debemos paliar.  Uno de los factores más importantes, por lo menos para naosotras, es la falta de autoestima que tiene Precious. Esto es creado por la humillación a la que ha sido sometida por parte de su entorno. Una de las actuaciones que deberíamos llevar a cabo es hacer dinámicas para que aumente su autoconcepto y su autoestima. Además sería importante cambiar la relación que tiene con su madre. En la película se ve como la Trabajadora Social tiene una reunión con madre e hija para que haya un acercamiento sano, pero este acercamiento siempre debe estar consentido por Precious ya que, tal vez, no quiera seguir teniendo relación con una madre que le ha hecho tanto daño.
Si volvemos al tema del autoestima entramos también en el terreno de la salud. Esta chica presenta un grave problema de obesidad con tan solo 16 años, es por ello que sería conveniente que la joven asistiera a un nutricionista que controlada su peso; intentando conseguir de este modo un mejor estado de salud y un físico más acorde con su edad, que acabaría con todos sus complejos.
Si además queremos intervenir con los familiares de Precious, tendríamos que llevar a cabo un seguimiento de la madre, haciéndole ver que lo que más necesita su hija es el apoyo de su madre. Además sería conveniente que la animáramos para que acudiera a talleres o bien que comenzara a trabajar, pues se pasa las horas sentada delante de la televisión fumándose sus cigarrillos y esperando que Precious le haga todo (cocina, limpia…), sería muy conveniente que esta señora acudiera a talleres de cocina y de formación con la intención de que, poco a poco, se valla insertando en el mundo laboral dejando atrás la vida tan triste que lleva, consiguiendo que se rodee con otro tipo de gente.
Vemos como a lo largo del film, la mayoría de las estrategias son aplicadas a Precious, la cual cuenta con el apoyo de la señorita Rain, una persona bastante importante para ella en estos momentos, pues es la que le anima a hablar y a contar su historia, con el objetivo de enseñarle a expresarse, y lo más importante, a recuperar su dignidad como persona. En definitiva, la señorita Rain le ayudará en todo lo que en sus manos esté, incluso la llegó a proteger acogiéndola en su casa. En este personaje se puede ver reflejado el papel de una verdadera trabajadora y educadora social, pues es ella la que ayuda a Precious a que se sienta segura y pueda llevar una vida digna junto a sus pequeños, aunque como siempre nos dice nuestra profesora, eso de llevarnos a nuestra casa a las personas con las trabajamos no resultaría efectivo, ya que nos afectaría negativamente a nosotras por el tema de que nos podrían denunciar y además el bien que podríamos hacerle a la persona con la que trabajamos se acabaría puesto que no estaría en nuestras manos seguir ayudándoles.
No obstante la familia también es objeto de intervención, tanto la madre como sus hijos. Por ejemplo "Mongo" tiene un Síndrome de Down. Este hecho implica que deba ir a un colegio especial o que tenga una adaptación curricular. No sabemos cómo se hace esto en EEUU, pero aquí en España es una lucha constante por parte de las familias el hecho de que tu hijo/a ingrese a un centro educativo "normal" y que sean los profesores los que les hagan una adaptación curricular. Es por esto que Precious debe conocer sus opciones y elegir la que a ella más le convenga pensando siempre en el bienestar de sus hijos.



Resumiendo las estrategias de intervención que se llevarían a cabo con la joven:

• Asistencia al centro educativo.
• Talleres en el que se le enseñe como realizar las tareas del hogar y los principales cuidados de un bebe con necesidades especiales.
• Talleres que les ayuden a desarrollarse como persona, como habilidades sociales, laborales...
• Favorecer el contacto con sus familiares para que se den de manera efectiva.

Para concluir esperamos que nuestra intervención, aunque no se lleve a cabo de una manera real, pudiera ser efectiva y conseguir que personas que realmente viven su vida como un infierno encuentren la felicidad. Pero todavía nos queda mucho camino por recorrer y la experiencia nos dará mejores respuestas ante tales situaciones, aunque se dice que la realidad supera a la ficción así que... tendremos que aprender mucho.
A continuación queremos que veáis un trailler de otra película que trata temas de educación en la marginalidad. Está basada en hechos reales así que esperamos que os guste.

sindrome del emperador

He creído conveniente hacer una entrada sobre un tema bastante hablado en clase y que hoy se ha vuelto a repetir: EL SINDROME DEL EMPERADOR. Además es un tema que me llama mucho la atención ya que cerca de mi entorno se está produciendo este fenómeno.

No son mayores de edad, pero son los verdaderos jefes de la familia. No son delincuentes comunes, pero pegan, amenazan, roban... Son los protagonistas del llamado "síndrome del emperador", un fenómeno de maltrato de hijos a padres que se ha instalado con fuerza en la sociedad.

Este tipo de violencia no es nueva, pero en los últimos años su incidencia se ha disparado: desde el año 2000, los casos de este tipo de maltrato se han multiplicado por seis, con cerca de 6 mil 500 denuncias recibidas por la Fiscalía General del Estado.

Estos datos podrían reflejar sólo la punta del iceberg del problema, por la resistencia de los padres a denunciar a sus propios hijos. Pero poco a poco parece que este caso se esta dando ha conocer. Hay casos en los que son los propios padres los que ruegan a los servicios sociales que se ocupen de sus hijos, pues sus comportamientos tan violentos superan a la familia hasta tal punto de no poder soportar la situación.

Sin embargo, la tendencia de los padres es a encubrir el problema", explica Luis González Cieza, coordinador del programa de maltrato infantil de la Agencia para la Reeducación y Reinserción del Menor Infractor, y que participó en una jornada sobre el "síndrome del emperador", organizada por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.

En otros países, el fenómeno se ha tratado durante más años y los datos sobre su incidencia son más preocupantes. Un estudio realizado en Estados Unidos advierte que la violencia (no exclusivamente física) de adolescentes hacia sus padres tiene una incidencia de entre el 7 y el 18 por ciento en las familias tradicionales (en las monoparentales llega hasta el 29).

Muchas veces nos preguntamos como puede haber niños que a tan temprana edad sean capaces de esto, nos preguntarnos que ha podido ocurrir para que el niño llegue a agredir a sus seres más queridos y normalmente la respuesta siempre la encontramos en innumerables causas genéticas, ambientales y familiares que ayuden al desarrollo de este síndrome.

Carlos Peiró, psicólogo de la Unidad de Orientación a la Familia de la Comunidad de Madrid, menciona, entre ellas, "el abandono de las funciones familiares, la sobreprotección, los hábitos familiares determinados por la escasez de tiempo, la ausencia de autoridad, la permisividad y, sobre todo, la falta de elementos afectivos, como la calidez en la relación con los hijos. Se les educa más en otros entornos sociales que en la familia.

Sin embargo, para otros expertos, aspectos familiares o sociales, como la permisividad o la ausencia de autoridad, no son suficientes para explicar este fenómeno. Así lo cree Vicente Garrido Genovés, psicólogo criminalista y autor de Los hijos tiranos: el síndrome del emperador.

"Un padre excesivamente permisivo tiene como resultado un hijo caprichoso e irresponsable, pero no un hijo violento. La permisividad puede echar a perder a un niño, pero si hay violencia es como resultado de un proceso de deterioro personal por falta de educación, generalmente al final de la adolescencia", explicó.

Para Garrido, la clave está en que estos niños "son incapaces de desarrollar emociones morales (como la empatía, el amor o la compasión), lo que se traduce en dificultad para mostrar culpa y arrepentimiento sincero por las malas acciones".

Por ello, asegura que el "síndrome del emperador" tiene causas tanto biológicas como sociológicas, ya que, en la actualidad, "se desacredita el sentimiento de culpa y se alienta la gratificación inmediata y el placer.

"La familia y la escuela han perdido la capacidad de educación, y esto favorece que niños con esta predisposición, que antes eran mantenidos por la sociedad, ahora tengan mucha más facilidad para exhibir la violencia".

Carlos Peiró coincide en que el elemento decisivo son "las carencias más o menos claras en la adquisición de competencias personales".

La importancia de los medios en este factor es clave: "La televisión enseña valores muy hedonistas y consumistas y dificulta la capacidad de esforzarse por renunciar a cosas inadecuadas y para perseguir metas que requieren esfuerzos. Los hijos dictadores ven en los medios muchas conductas y metas que son coincidentes con lo que ellos desean: pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les obstaculice".

Lo que para muchos es una falta de disciplina que se soluciona con un "cachete a tiempo", es un problema mucho más profundo que exige "ayudar a que el niño desarrolle una conciencia sólida. Y eso se logra aplicando castigos razonables y explicando las razones por las cuales se le castiga.  

Nosotros como futuros educadores sociales tendremos que hacer frente a este problema y deberemos hacer todo aquello que en nuestras manos esté para que el problema no alcance un mayor grado de gravedad. En primer lugar, sería conveniente, enseñarle a la familia que se encarga de él, como deberían enfrentarse a este niño:

·         Desarrollar de manera intencionada y sistemática las emociones morales y la conciencia de los niños, dándoles oportunidades para que practiquen actos generosos y que extraigan lecciones morales.

·          Establecer límites firmes que no toleren la violencia y el engaño.

·         Prestar ayuda para que desarrollen habilidades no violentas.

Si es cierto que las administraciones no proponen alternativas ni centros adecuados para niños que padecen este fenómeno y los padres acuden en muchas ocasiones desesperados a los ss.ss, donde muchas veces no saben lo que hacer con ellos y es cuando cometen algún delito cuando la fiscalía de menores decide ingresarlos en algún centro.

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¡¡¡Me ha encantado la clase de hoy!!!.

Olvidémonos por un momento tanto de la teoría como de la práctica y centrémonos en otro punto bastante importante: la exposición, es decir, el cómo hablar en público.

Ahora que se están acercando las fechas en que cada grupo tendremos que exponer nuestro proyecto, sería conveniente dedicar una sesión como la de hoy ha hablar de cómo deberíamos dirigirnos al público, pues cuando accedamos al mundo laboral vamos a tener que enfrentarnos a multitud de personas a las que le deberemos explicar y contar mil cosas de la mejor manera posible para que nos entiendan y tendremos que superar todos nuestros nervios y miedos.

¿A cuantos de nosotros más de una vez no nos ha templado el pulso, hemos pasado vergüenza, nos hemos quedado en blanco... cuando hemos querido exponer algunas cuestiones en público?

Tenemos que mostrarnos seguros y prepararnos muy bien el tema de exposición; pero lo más importante y lo que más debemos tener en cuenta es que hay que hacer las exposiciones de forma agradable, con un buen contenido y sobre todo diversión.

Nunca antes se le había dedicado tiempo ha enseñarnos o por lo menos ha explicarnos como se debería hacer una exposición para evitar pasar malos ratos, a pesar de que ya son tres años los que llevamos haciendo exposiciones y siempre hemos notado que nos superan y que en alguna que otra ocasión se nos ha bajado la nota final por motivo de una mala exposición.

Esto que hoy a hecho Almudena se debería haber hecho desde un primer momento y no ha un año de terminar la carrera, pero... como bien dice el refrán: “más vale tarde que nunca”   

ENTREVISTA

El otro día tuvimos la oportunidad de entrevistar a Teresa; una educadora social de un centro penitenciario, y quién mejor persona que ella para solventar todas nuestras dudas acerca de nuestro proyecto de intervención.

Fuimos muy bien recibidos, la entrevista se realizó en su casa, concretamente en el salón; un lugar con muy buena iluminación y de gran espacio, donde nadie podía interrumpirnos.

Al principio estábamos un poco nerviosos no sabíamos por donde empezar, especialmente yo. Me mostraba inquieta con muchísimas ganas de que empezara a contarnos su experiencia laboral, pues como ya sabéis el día de mañana me encantaría prepararme unas oposiciones para poder trabajar en algún centro penitenciario, un lugar al que tanto la gente teme, un lugar gris, entre rejas... pero en este mundo tiene que haber gente para todo y creo que para esto estoy yo.

Tengo que reconocer que quizás me daba un poco de miedo escuchar cosas que no quería, fuera a ser que me quitarán las ganas de trabajar en este sitio que tanto he deseado. Se que es duro, pero el tiempo me dará experiencia y me ayudará a ser fuerte y a enfrentarme  a la verdadera realidad.

La entrevista fue una pasada nos respondió a todas y cada una de nuestras preguntas y además tuvimos la oportunidad de grabarla. Tengo que decir, que a más de uno le hubiese gustado estar allí en ese momento, es más un compañero nuestro al enterarse de que íbamos a realizarle una entrevista a la educadora social de un centro penitenciario no dudo en acompañarnos, incluso participó, no dudo en preguntarle todo aquello que se le iba ocurriendo.

La verdad que todos salimos muy contentos, creo que ha sido una de las mejores entrevistas que he realizado hasta el momento. Además, Teresa, al vernos tan interesados nos facilito algunas personas con las que podíamos contactar y por supuesto nos ofreció su ayuda en todo momento.

Sería una pasada redactaros la entrevista, pero si que os puedo facilitar las cuestiones que se desarrollaron durante el transcurso de la misma.

1.¿qué papel desempeñaba en la cárcel?

2.¿qué iniciativas sociales existen dentro de la cárcel?

3.¿qué formulas de intervención se utilizan en la cárcel?

4.¿qué problemas fundamentales crees que existen en la cárcel?

5.¿qué perfil debe tener un educador de la cárcel?

6.¿qué trabajos desempeña?

7.¿qué funciones tiene?

8.¿cómo se llega a ser educador de la cárcel? (esta era la pregunta clave, a la que quería llegar)

9.¿es necesaria una formación complementaria?

10.¿qué salario se tiene más o menos en la cárcel? (una pregunta un poco indiscreta pero que en el fondo interesa muchísimo saber)

11.¿has tenido algún problema dentro de la cárcel?

12. Alguna anécdota o algo interesante

13.¿llega a quemar o a ser frustrante el trabajo en la cárcel?

14.¿ha sido algún problema ser mujer para ser educadora en la cárcel?

15.¿cómo se ve la droga desde dentro de la cárcel?

16.¿existe violencia en la cárcel?